简介

简介

Marina Micari

码头micari

Director, Academic Support & Learning Advancement
讲师,硕士学习和组织变革方案



Marina Micari is Director of Academic Support & Learning Advancement at Northwestern, and a Capstone advisor in MSLOC. She is also an associate director at the Searle Center for Advancing 学习 Teaching. Marina oversees academic-support and enrichment programming for undergraduates and works with faculty who seek to improve teaching and learning. Her recent research projects address the experiences of less-prepared students in small-group learning environments and the impact of faculty engagement with students. Outside of academia, she spent nearly 10 years as a writer and editor, working in adult education as well as employee communications and workforce diversity. She has taught courses on learning in the organization, facilitating small-group learning, cross-cultural communication, multicultural education, educational research methods, and program evaluation.

研究/奖学金

教育

机构
2001 博士教育 美国明尼苏达大学
1996 MA,通信 美国明尼苏达大学
1989 BA,人类学和法国 格林内尔学院

选择的出版物

micari,米。, & Pazos, P. (2020). 超越等级:通过合作学习环境改善干大学生社会认知结果. 学习环境研究。 //doi.org/10.1007/s10984-020-09325-y.

micari,米。 & Pazos, P. (2019). 小鱼在一个小池塘:协作学习对学业成功的高度选择性环境的影响较少,学生准备. Higher 教育 研究 & Development, 38(2):294-306.

micari,米。 & Calkins, S. (2019). 是否确定要问?教师开放性的影响问题,对学生的求助和学术成果. 主动学习高等教育。 DOI://doi.org/10.1177/1469787419846620.

Malleus, R. & micari,米。 (July, 2018). 回家的路:了解大学生跨折返。劳特利奇。

micari,米。, Van Winkle, Z., & Pazos, P. (2016). 朋友之间:在个人表现学术防备多样性的一小群干的学习环境中的作用. 科学教育的国际期刊DOI:10.1080 / 09500693.2016.1218091.

micari,米。, & Pazos, P. (2015). 在装修和感觉良好:同行对齐,教师连通,与自我效能感之间的关系与工程本科满意. 工程教育的欧洲杂志。DOI:10.1080 / 03043797.2015.1079814.

Drane, D., micari,米。, & Light, G. (2014). 学生教师:超过10年的对领导干学习计划的有效性. 教育研究与评估:210-230.

micari,米。, & Pazos, P. (2014). 担心别人怎么想:小学习小组一个社会比较关注的干预. 主动学习高等教育:249-262.

Pazos, P., Chung, J., & micari,米。 (2013). 即时通信作为信息技术组织任务的支持工具. 商业通信杂志:68-86.

Light, G., & micari,米。 (2013). 使科学家:六项原则有效的高校教学。哈佛按。

micari,米。, & Pazos, P. (2012). 连接到教授:对师生关系的影响,在极具挑战性的课程. 高校教学:41-47.

micari,米。, & Drane, D. (2011). 恐吓小的学习小组:学生学习成绩的社会比较关注,舒适的角色,与个性. 主动学习高等教育:175-187.

Pazos, P., micari,米。, & Light, G. (2010). 开发一种工具,协作学习环境特征分析同伴领导小组:评估解决问题的办法和小组互动. 高等教育评估和评价,35(2):191-208.

micari,米。, Knife Gould, A., & Lainez, L (2010). 成为一路上的领导者:嵌入领导力培训成一个大型同行学习计划茎学科. 大学生开发的杂志,51(2) :218-230.

micari,米。, Pazos, P., Light, G., & Streitwieser, B. (2010). 在本科学科茎小团体学习:学生的学习成绩组类型的效果. 教育研究与评估:269-286.

Calkins, S., & micari,米。 (2010). “小于完美的法官”:学生在高等教育评级教师的价值40年话语. 思想和行动:7-22.

micari,米。, & Light, G. (2009). 依赖于独立:学习方法在同伴领导本科的科学,技术,工程和数学研讨会. 科学教育的国际期刊,31(13) :1713年至1741年.

micari,米。, Pazos, P., & Hartmann, M. (2007). 问题的信心:在态度的性别差异对在本科工程实验室,当然从事工作. 在科学与工程,13名妇女和少数民族的日记(3):295-315.

micari,米。, Light, G., Calkins, S., & Streitwieser, B. (2007). 评估超越性能:在现象图教育评价. 评价的美国杂志,28(4):458-476.

micari,米。, & Drane, D. (2007). 促进成功:背后的弱势学生的成绩可能因素在对领导小组干研讨会活动. 在科学与工程,13名妇女和少数民族的日记(3):279-293.

选择演示文稿

micari,米。, & Calkins, S. (十一月,2019)。 是否确定要问?教师开放的茎课程的问题和学生求助.  Presentation at American Association of Colleges & Universities' Transforming STEM Higher 教育 conference. 伊利诺伊州芝加哥。

micari,米。, Van Winkle, Z., & Pazos, P. (四月,2015)。 朋友之间:在个人成就的学术多样性的一个小团体的学习环境中的作用 . 纸在美国教育研究协会会议上提出的。 伊利诺伊州芝加哥。

micari,米。, & Flores, L. (行军,2014)。 Improving Academic Performance & Experience of Underrepresented Students: Comparing Two 程式 at a Selective 机构. Poster presented at American Association of Colleges & Universities Network for Academic Renewal Working Conference (“Diversity, Learning, and Student Success: Policy, Practice, Privilege”) . 伊利诺伊州芝加哥。

micari,米。, & Drane, D. (10月,2012)。 什么事情对他们来说:多个利益相关者的观众评价学生的学习计划. 呈现在评估机构。 印第安纳波利斯,英寸

Lo, S., & micari,米。 (2012年3月)。 一个学科为主,为期一年的教师发展计划侧重于介绍性生物学课程修订. 呈现在芝加哥研讨会系列:卓越的教学数学和科学的研究与实践。 伊利诺伊州芝加哥。

micari,米。 (10月,2011年)。 担心别人怎么想:减少一小群等领导的环境社会比较关注. 在国际社会提出了教学和学习会议的奖学金纸。 威斯康星州密尔沃基。

Calkins, S., & micari,米。 (2008年)。 学生教师分级:五十周年话语对教学评估的价值在高等教育. 教育学会年会的中西部地区的历史。 伊利诺伊州芝加哥。

micari,米。, Pazos, P., Light, G., Streitwieser, B., & Linsenmeier, K. (2007年4月)。 在干学科同伴引导车间组的特征:一个验证的工具进行分类组功能. 纸在美国教育研究协会年会上提出的。 伊利诺伊州芝加哥。

micari,米。, & Pazos, P. (2007年4月)。 发展中国家通过同行便利领导在干学科. 纸在高等教育委员会的年度会议。 伊利诺伊州芝加哥。

micari,米。, & Pederson, C. (2007年3月)。 通过干学科对促进发展中国家领导人. 研究和实践:第九届年度芝加哥研讨会上卓越的教学数学和科学系列上提交的论文。 埃文斯顿,IL。


最后更新日期:2020年7月2日9点36分18秒